PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

 

Para el abordaje de los procesos de acreditación y certificación del Programa de Formación Complementaria instituido en la escuela desde agosto del año 1998, hubo necesidad de leer, trasnochar, analizar, conceptualizar y escribir sobre diversos temas. Hoy se hace necesario volver al estudio y más de lo anterior, en aras de la consecución de la renovación de la certificación, la cual surgirá después de la visita de los pares académicos, quienes a nombre del MEN, avalen el proceso en el año 2026. Pues bien, estas lecturas y análisis estuvieron atravesados por muchos conceptos que es urgente volver a trabajar, no solo por parte de los maestros que han ingresado recientemente a la escuela, sino también para los maestros que estuvimos en el proceso de certificación del año 2018. En consecuencia, recordaremos y conceptualizaremos en estas páginas, muchos de las nociones que se abordaron, con el objeto de apropiarnos y reapropiarnos quizás con otra mirada. Algunos desde la experiencia que nos deja un proceso vivido y sentido y otros desde las expectativas que se tienen frente a la renovación de la certificación.

Nos dice Jorge Larrosa: vemos el mundo pasar ante nuestros ojos y nosotros permanecemos exteriores, ajenos, impasibles. La experiencia sería lo que nos pasa. No lo que pasa, sino lo que nos pasa. Hacer una experiencia con algo significa que algo nos acaece, nos alcanza; que se apodera de nosotros, que nos tumba y nos transforma.

Empecemos entonces, definiendo los Principios Pedagógicos, que aparecieron con el decreto 4790 de año 2008, producto de la reformulación que se le hicieron a los núcleos del saber pedagógico consagrados en los decretos 3012 de 1997 y el 272 de 1998, hoy derogados. Los principios pedagógicos representan aquellos temas y problemas fundamentales presentes en la práctica educativa cotidiana y en la tradición histórica de la pedagogía y se constituyen en ejes para la organización ENS. Asimismo, para el diseño y desarrollo de la propuesta curricular y plan de estudios del Programa de Formación Complementaria. Estos principios son:

1. La educabilidad. El programa de formación complementaria debe estar fundamentado en la concepción integral de la persona humana, sus derechos, deberes y posibilidades de formación y aprendizaje. La Educabilidad del ser humano en general y de los colombianos en particular, en sus dimensiones y manifestaciones, según el proceso de desarrollo personal y cultural. También sus posibilidades de formación y aprendizaje.

2. La enseñabilidad. La formación complementaria debe garantizar que el docente sea capaz de diseñar y desarrollar propuestas curriculares pertinentes para la educación preescolar, básica primaria, básica secundaria, media y programa de formación complementaria. La enseñabilidad de las disciplinas y saberes producidos por la humanidad, en el marco de sus dimensiones históricas, epistemológicas, sociales y culturales y su transformación en contenidos y estrategias formativas, en virtud del contexto cognitivo, valorativo y social del aprendiz.

Asimismo, este referente le apuesta a la resignificación currículo, la didáctica, la evaluación y el dominio de una segunda lengua.

3. La pedagogía. Entendida como la reflexión del quehacer diario del maestro a partir de acciones pedagógicas que favorezcan el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos. Este referente aborda la estructura histórica y epistemológica de la pedagogía, sus posibilidades de interdisciplinariedad y de construcción y validación de teorías y modelos. Así como las consecuencias formativas de la relación pedagógica.

4. Los contextos. Entendidos como un tejido de relaciones sociales, económicas, culturales, que se producen en espacios y tiempos determinados.

Estos principios tienen como finalidad asegurar una estructura esencial y común de identidad profesional de los maestros, a partir de su formación y la equidad en la oferta de programas de formación inicial. Estos principios en su sentido general y en su finalidad, están articulados entre sí, de tal manera que no es posible entenderlos ni delimitar su alcance en forma aislada.

Finalmente, como referentes de calidad, los principios pedagógicos, asumidos en forma articulada, contribuyen a definir las teorías, los enfoques y los modelos de formación, y a realizar la selección y resignificación tanto del conocimiento educativo y pedagógico existente. Así como también, de los problemas de la realidad educativa, al igual que las manifestaciones de la experiencia pedagógica; aspectos propios de las propuestas de formación.

 

Docente: César Tulio Silva Mejía.