EL SABER PEDAGOGICO

 El saber pedagógico es un concepto clave en la reflexión sobre la enseñanza, la

pedagogía y la educación. El saber pedagógico se presenta como una construcción dinámica que

legitima al maestro y se forja en la reflexión constante sobre su práctica. Lejos de ser un cuerpo

teórico cerrado, el saber pedagógico se construye a través de los desafíos y las complejidades de la

enseñanza, y su materialidad emerge en la escuela, como un espacio en el que el conocimiento se

transforma y se reproduce en función de las necesidades sociales y culturales del momento histórico.

El estudio de este concepto ha sido esencial en la organización y consolidación del Grupo de Historia

de la Práctica Pedagógica en Colombia. Desde su surgimiento en 1975 hasta hoy, su desarrollo es

explicado en mayor medida, por las teorías de Michel Foucault y los principales pedagogos clásicos

y contemporáneos.

El saber pedagógico, es el saber que legitima al maestro. Es un saber que se evidencia cuando ese

sujeto, el maestro, enseña. Es en la escuela, donde el maestro está ubicado, con las dificultades,

certezas e incertidumbres propias del acto educativo y en las condiciones propias de su trabajo, donde

se construye el saber pedagógico. Esta construcción está mediada por la reflexión que hace el maestro

a su labor pedagógica.

Según Olga Lucía Zuluaga, el saber pedagógico no es el nombre de alguna teoría que pretenda

reemplazar los cuerpos teóricos conocidos bajo los nombres de pedagogía y educación, currículo o

ciencias de la educación. Tampoco es equiparable a un amontonamiento caótico de toda clase de

libros sobre estos temas. En calidad de concepto metodológico, el perfil del saber pedagógico está

delimitado por sus funciones en el análisis, su materialidad y sus componentes; además tiene usos en

la práctica pedagógica donde permite ligar conceptos, tradiciones, percepciones, normas, opiniones,

todo ello a propósito de la escuela, el maestro, la enseñanza, la instrucción y la formación del hombre.

En consecuencia, se requieren las siguientes precisiones:

• Saber pedagógico es primero que todo un concepto metodológico para reunir discursos a

propósito de la enseñanza y la educación; es por tanto, un conjunto de elementos dispares. No

reúne para conformar un cuerpo conceptual sino para reconstruir un conjunto de discursos

agrupados por reglas que le confieren especificidad. Mientras una teoría tiene unidad, el saber

constituye una pluralidad, por consiguiente, es un conjunto anónimo cuyas piezas tienen el

nombre de diversos autores y en vez de tender a la unidad siempre representará la

multiplicidad.

• Así mismo, el saber constituye la condición de existencia, al interior de una práctica

específica, de proposiciones coherentes, descripciones más o menos exactas, análisis

cuantitativos y normas, formando un campo heterogéneo con los discursos correspondientes a

este discurso. Por esto, no existe saber pedagógico sin una práctica pedagógica definida que

le confiere materialidad, es la manera como los conocimientos entran en acción en una

sociedad.

• Todo saber está conformado por elementos que lo hacen identificable en su propio momento

histórico y posteriormente asequible y reconstruible al trabajo arqueológico y genealógico.

• Los diferentes objetos en torno a los cuales giran los discursos y las prácticas, comprenden

tanto aquellos que inicialmente se insertan en la práctica, como los que se van produciendo en

su transcurrir.

• Los conceptos aparecen, se definen, se aplican y se transforman, pertenecen a los

conocimientos agrupados en la práctica.

• Es a nombre del saber pedagógico que los sujetos pueden referirse a los objetos y que utilizan

conceptos, métodos y procedimientos en sus acciones al interior de la práctica pedagógica.

• Las posibilidades de utilización y apropiación están dispuestas por el discurso mismo o por

regulaciones externas a la práctica.

La práctica pedagógica se inscribe en el saber pedagógico, mostrando tal saber como el conjunto

de conocimientos cotidianos elaborados, de conceptos, de métodos, de prescripciones del saber.

-----------------------------------------------------------------------------------------------

1 Zuluaga Olga Lucia. Artículo: una lectura desde la práctica pedagógica. Foucault, la pedagogía y la educación.

2001.pp 24,25,26.