LA DIDACTICA EN LA ESCUELA

 “CAMINO HACIA LA RENOVACION DE LA CERTIFICACION DE LAS CONDICIONES

BASICAS DE CALIDAD DEL PFC 2026”

SOL NACIENTE

Santa Marta, 28 de noviembre de 2024-19. Second season.

En este artículo exploraremos un concepto clave relacionado con la historia de la

pedagogía, que cobra vida con la publicación de la Didáctica Magna en 1632. Con esta

obra, Juan Amos Comenio abrió el vasto espacio de reflexión sobre el saber de la

enseñanza: la didáctica. Lejos de ser una simple técnica de instrucción o una fórmula

mecánica para aprender, la didáctica se inserta y cobra sentido dentro del marco más

amplio de la teoría pedagógica.

En el contexto escolar y curricular, la didáctica se refiere, en términos generales, a los

procesos de enseñanza y aprendizaje, a la construcción y reconstrucción de

conocimientos significativos en contextos históricos y culturales particulares, siempre

mediada por la intervención del maestro. Sin embargo, en torno a la didáctica existen

ciertos imaginarios que distorsionan su verdadero significado, reduciendo su alcance y

limitando su potencial.

Olga Zuluaga plantea que la didáctica es el discurso a través del cual el saber

pedagógico ha reflexionado sobre la enseñanza, transformándola en objeto central de

sus elaboraciones. A lo largo de la historia, la didáctica ha abierto su campo a nuevos

conceptos y métodos, y fue Comenio quien, al inicio de este proceso, sentó las bases al

preguntarse: "¿Qué, como una roca inmóvil, podemos establecer para el método de

enseñar y aprender?". Así, la didáctica no se limita a la mera práctica de enseñar, sino

que constituye un campo de saber pedagógico dedicado explícitamente a la enseñanza

y el aprendizaje.

Según la visión de Klafki, la didáctica no es solo una disciplina teórica, sino una ciencia

orientada a la praxis. En este sentido, uno de sus principales objetivos es, entre otros:

descubrir las manifestaciones y causas de los obstáculos que interfieren en la

enseñanza y el aprendizaje, especialmente en lo que respecta al desarrollo autónomo de

los estudiantes. Además, busca comprender y construir las posibilidades para planificar,

realizar y experimentar procesos de enseñanza y aprendizaje en los distintos campos

del saber.

Para Klafki, la didáctica, en su sentido más amplio, se abarca como una investigación y

teorización en cuatro dimensiones fundamentales: los objetivos (intenciones o propósitos

de la enseñanza), los contenidos, las formas de organización y realización (entendiendo

la relación entre los procesos de enseñanza y aprendizaje como una interacción

dinámica), y los medios de enseñanza.

En resumen, la didáctica puede definirse como el conjunto de conocimientos relativos a

enseñar y aprender que constituyen un saber. En ella se integran tanto conceptos

teóricos como operativos que impiden su reducción a meras fórmulas. Los parámetros

que orientan las conceptualizaciones didácticas se refieren a cómo se conoce o aprende

el ser humano, al contenido objeto de enseñanza, a los procedimientos de enseñanza, a

la educación misma y a las particularidades, condiciones o estrategias bajo las cuales

debe enseñarse un saber específico.

Cesarsilvamejia@gmail.com