ENFOQUE PEDAGOGICO: CRITICO SOCIAL
Para la Escuela Normal Superior San Pedro Alejandrino, el enfoque pedagógico
crítico social, es concebido como un derrotero praxeológico; teórico-práctico
que orienta las prácticas y concepciones de la enseñanza y el aprendizaje en la
escuela.
Los referentes conceptuales en la ENSSPA la llevan a sumir como enfoque
pedagógico, una pedagogía crítico social materializada en una didáctica
constructivista, esto implica que su quehacer formativo como comunidad
académica la llevan a establecer tres pilares como soporte de su labor
formativa; en primera instancia, los aportes del Paradigma Crítico-Social propuesto por la Escuela de Frankfurt, en segunda instancia el paradigma de la complejidad (Morín 1998) como
racionalidad para entender y asumir la realidad educativa y por último la corriente del constructivismo como la didáctica que materializa en las practicas
pedagógicas las intencionalidades del enfoque[1].
NATURALEZA DEL ENFOQUE.
En primera Instancia para desagregar la naturaleza del enfoque es
necesario partir de la concepción de comunidad educativa como organización en
la que confluyen, más allá de sus intencionalidades y legales normativas,
personas que constituyen comunidades de aprendizaje, Gairin (2012). En esta dinámica y desde los aportes de la teoría
crítica, se asume que el conocimiento que circula y se produce en nuestra
escuela, debe ser un conocimiento socialmente útil con una perspectiva crítica
orientada al cambio social. Desde esta
postura en la ENSSPA, se busca la producción y reconstrucción de conocimiento
que de manera dialéctica busque una coherencia entre las formas de entender el
mundo, la sociedad, los sujetos, los fenómenos, como referentes en el quehacer
educativo cotidiano.
En segunda instancia y de manera complementaria con la teoría crítica, los aportes de Morín
(1998) fundamentan el enfoque pedagógico permitiendo asumir la realidad
educativa de nuestra escuela desde una perspectiva compleja, para acercarnos a
la realidad institucional, local, regional y nacional en su esencia diversa y
múltiple. Desde la teoría de la complejidad así se propone superar la disyunción que tiende a
aislar, al considerar sujetos y objetos de conocimiento interrelacionados y
dependientes de su entorno, resultado de historia colectiva e individual, así
se propone un proceso formativo comprometido con el proyecto colectivo e
individual en el marco de las realidades de nuestra escuela como escenario de
la realidad samaria, magdalenense y de la región Caribe.
En tercera instancia el enfoque pedagógico se operativiza como se dijo con anterioridad a
través de la corriente constructivista del aprendizaje, la cual concibe al
estudiante, como un ser activo que aporta desde sus propias experiencias,
siendo productor y multiplicador de conocimientos. En este sentido se concibe
la formación humana desde la perspectiva de la integralidad, a partir la
consideración de las múltiples dimensiones que constituyen el ser; estético,
emocional, social, comunicativo, ética, espiritual, corporal y cognitiva.
INTENCIONALIDADES. El enfoque pedagógico Institucional, materializa sus
intencionalidades a través del trabajo por competencias, cuyo eje central es la
formación integral del estudiante, este proceso se evidencia a través de un
saber hacer en contexto o como capacidad para hacer uso creativo de los
conocimientos adquiridos en la escuela y fuera de ella. Las competencias están
definidas en el perfil del egresado. Ver horizonte institucional.
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