MEDIACIONES PEDAGOGICAS (ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS)
En diferentes artículos hemos expresado que el enfoque pedagógico de la ENSSPA denominado SOCIOCRITICO, tiene como referentes la teoría crítica, la teoría de la complejidad y se operativiza en el currículo a través de las mediaciones pedagógicas utilizadas por la teoría constructivista.
Pues bien, en este artículo abordaremos las
mediaciones pedagógicas utilizadas en la ENSSPA, para
la implementación de su diseño curricular.
Recordemos que somos parte
de un proceso global en donde muchos paradigmas se están transformando por el
envolvente avance de las tecnologías, incluida la educación. Ante tal escenario
y la tendencia constructivista que ha tomado el sistema educativo, mediar entre
el estudiante y los contenidos y enseñar a hacer, resultan ser las consignas de
parte del maestro que se enfrenta a los cambios. Las mediaciones pedagógicas, se hallan representadas en
las acciones o actividades, intervenciones y recursos o materiales didácticos
que se dan en los hechos educativos para facilitar el proceso educativo.
(Tomado del documento P.E.I 2023, pág.82).
Así para la ENSSPA en términos didácticos, la mediación puede ser entendida como el
conjunto de instrumentos y estrategias de carácter cognitivo, físico,
instrumental que implementa el maestro durante la secuencia didáctica para
facilitar el aprendizaje, potenciar la actividad cognitiva y lograr los
propósitos de la enseñanza, metas o propuestas.
En esta perspectiva y
respetando la autonomía crítica de los maestros en el marco propuesto por el
enfoque pedagógico descrito anteriormente, los procesos formativos de la ENSSPA
privilegian fundamentalmente las siguientes mediaciones pedagógicas a saber:
Los proyectos de núcleo, la práctica pedagógica investigativa, la clase
magistral, las técnicas de trabajo grupal, las guías didácticas, los
organizadores gráficos y las TICs. Estas Mediaciones se describen de manera sucinta
a continuación:
a). Proyectos De
Núcleo. Es una actividad interdisciplinaria que articula las intencionalidades y
dinámica de los núcleos, los proyectos de núcleo se constituyen en la
posibilidad de construcción del conocimiento a través de un trabajo articulado
de las diferentes estructuras temáticas.
b). Práctica pedagógica investigativa. Otra mediación fundamental para la formación integral del futuro maestro
la constituye la práctica pedagógica investigativa. Esta práctica se
caracteriza por ser un ejercicio de reflexión, experimentación y acción, que le
permite al maestro en formación, vivenciar la dinámica del proceso enseñanza y
aprendizaje desarrollando competencias para responder a la diversidad de los
estudiantes.
c). Guías de
observación. Son guías didácticas problematizadoras que orientan la lectura de
contexto de las diferentes realidades a las que se enfrenta el maestro en
formación en sus escenarios de práctica pedagógica investigativa.
d). Diario pedagógico. También llamado diario de
campo es una mediación didáctica para potenciar la sistematización y registro
de la reflexión sistemática de la práctica pedagógica investigativa.
e). Clase magistral. La clase magistral como mediación cumple el
propósito de clarificar información, enfocar los contenidos de la clase aclarar
el contenido de la enseñanza o servir de contexto de reflexión frente a una
temática que posteriormente llevara a un trabajo práctico; en este caso se
configura en la parte teórica de un taller.
f). Técnicas de trabajo grupal. Estas mediaciones propician la producción del conocimiento a nivel
personal y colectivo, potenciando espacios de reflexión, critica, validación y
confrontación social. Las mediaciones de trabajo
grupal utilizadas en la ENSSPA son: El debate, Mesa redonda, Discusión, Socialización, Trabajo en
equipo, Guías didácticas, Organizadores gráficos (Mapa mental, mapa conceptual,
esquemas.
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